Evaluación de la implementación del programa de inclusión educativa en Bogotá-Colombia, desde el ángulo de la preparación de docentes (autoeficacia) frente a la adaptación de la enseñanza = Évaluation de la mise en œuvre du programme d’éducation inclusive à Bogota (Colombie) sous l’angle de la préparation des enseignants (sentiment d’efficacité personnelle des enseignants) à l’égard de l’adaptation de l’enseignement

• Evaluación de la implementación del programa de inclusión educativa en Bogotá-Colombia, desde el ángulo de la preparación de docentes (autoeficacia) frente a la adaptación de la enseñanza = Évaluation de la mise en œuvre du programme d’éducation inclusive à Bogota (Colombie) sous l’angle de la préparation des enseignants (sentiment d’efficacité personnelle des enseignants) à l’égard de l’adaptation de l’enseignement Enlace externo
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Registro bibliográfico

• Título: Evaluación de la implementación del programa de inclusión educativa en Bogotá-Colombia, desde el ángulo de la preparación de docentes (autoeficacia) frente a la adaptación de la enseñanza = Évaluation de la mise en œuvre du programme d’éducation inclusive à Bogota (Colombie) sous l’angle de la préparation des enseignants (sentiment d’efficacité personnelle des enseignants) à l’égard de l’adaptation de l’enseignement
• Autor: Mejia Romero, Sandra Milena
• Publicación original: 2019
• Descripción física: PDF
• Nota general:
  • Bogotá (Colombia)
• Notas de reproducción original: Digitalización realizada por la Biblioteca Virtual del Banco de la República (Colombia)
• Notas:
  • Resumen: Actualmente, la ley colombiana establece que todos los colegios deben implementar el programa de educación inclusiva, según el decreto 1421 de 2017 (Ministerio de Educacion de Colombia, 2017), Concretamente, esto significa que las instituciones educativas deben ofrecer a los estudiantes en condición de discapacidad, el apoyo pedagógico y la enseñanza adaptada a sus necesidades. Este estudio evalúa de forma cuantitativa la implementación del programa de educación inclusiva en Bogotá (Colombia), más específicamente la preparación de los docentes de los colegios públicos de Bogotá (autoeficacia), además de determinar si los docentes manifiestan una actitud abierta hacia la educación inclusiva y si ellos se sienten capaces de desarrollar prácticas de adaptación de la enseñanza que el programa de educación inclusiva exige y, finalmente, muestra si ellos utilizan las adaptaciones al momento de enseñar. Esta evaluación fue desarrollada con una muestra de conveniencia de 124 docentes de colegios públicos de Bogotá que tienen en sus clases niños en condición de discapacidad, los participantes diligenciaron dos cuestionarios: el primero sobre utilización de las adaptaciones de la enseñanza, el grado de importancia de estas adaptaciones y la autoeficacia, el segundo mide la actitud del docente hacia el programa , estos instrumentos cuentan con una óptima calidad psicométrica. Los análisis descriptivos, correlaciones, test t, pruebas Anova y regresiones múltiples fueron realizados. Los resultados evidencian un buen nivel en la capacidad de los docentes para hacer adaptaciones de la enseñanza, también muestra algunos aspectos del contexto educativo y actitudes que influyen en la autoeficacia y en la aplicación de estas adaptaciones. Se dan recomendaciones para mejorar la implementación de este programa y las predicciones si se ejecuta el mejoramiento. Résumé: À l'heure actuelle, la loi colombienne stipule que toutes les écoles doivent mettre en œuvre le programme d'éducation inclusive (Décret 1421, 2017), ce qui signifie notamment que les écoles doivent offrir aux élèves ayant des besoins particuliers un soutien pédagogique et un enseignement adapté à leurs besoins. Ce projet évaluée quantitativement la mise en œuvre du programme d’éducation inclusive à Bogotá en Colombie. Plus spécifiquement, il a vérifié si la préparation des enseignants des écoles publiques (sentiment d’efficacité personnelle) sont bien préparés, s’ils ont mise en œuvre adéquatement, ainsi qu’à déterminer si les enseignants manifestent une attitude d’ouverture face à l’éducation inclusive, s’ils se sentent confiants de pouvoir le mettre en place des pratiques d’adaptation de l’enseignement que le programme de l’éducation inclusive exige et, finalement, s’ils adoptent effectivement des pratiques adaptées dans le cadre de leur enseignement. Dans le cadre de cette évaluation, un échantillon de convenance, était composé de 124 enseignants des écoles publiques ayant dans leur classe des enfants ayant des besoins particuliers. Les participants ont rempli deux questionnaires: Le premier visait à vérifier l'utilisation des adaptations pédagogiques, ainsi que, le degré d'importance de chaque stratégie d’adaptation et du sentiment d’efficacité personnelle (SEP). Le second mesurait l’attitude des enseignants envers le programme. Ces instruments ont une qualité psychométrique optimale. Des analyses descriptives, des corrélations, des tests t, Anova et des régressions multiples et ont été effectués. Les résultats montrent que les enseignants possèdent un niveau élevé de sentiment d’efficacité personnelle pour adapter l'enseignement, et que certains aspects de l’attitude et du contexte éducatif influencent le SEP et l'application des adaptations. Des recommandations sont faites pour améliorer la mise en œuvre de ce programme et les prédictions si le programme exécute l'amélioration.
  • © Derechos reservados del autor
  • Colfuturo
• Forma/género: tesis
• Idioma: castellano
• Institución origen: Biblioteca Virtual del Banco de la República
• Encabezamiento de materia:
  • Evaluación de programa; Educación inclusiva; Autoeficacia; Estrategias de adaptación
  • Ciencias sociales; Ciencias sociales / Educación