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1

Colomer, T. (1996): «La didáctica de la literatura: temas y líneas de investigación e innovación». Capítulo III.3. En LOMAS, C. (coord.). La educación lingüística y literaria en la enseñanza secundaria. Barcelona: ICE Universitat Barcelona-Horsori, 123-142.

 

2

Para una ampliación de este apartado, puede verse COLOMER (1996).

 

3

Entre los artículos que han tratado esta relación en nuestro país, véase GONZÁLEZ NIETO (1993); MEIX (1994); ETREROS (1995).

 

4

La penetración de esta línea de fuerza en la etapa secundaria puede verse, por ejemplo, en el gran éxito obtenido por la obra de PENNAC (1992).

 

5

Por ejemplo, aparecen muy a menudo nombres como Calvino, Buzzati, Moravia, Fournier, London o Steimbeck. Las obras de Salinger o Golding, publicadas inicialmente para adultos, fueron justamente un indicador del éxito que podían tener entre los adolescentes las novelas basadas en la problematización del mundo por parte de jóvenes protagonistas.

 

6

El Ouvroir de Littérature Potentielle fue fundado por R.Queneau y F.Le Lionnais en 1961. Se propone experimentar reglas de construcción literaria que sustituyan a las anteriores, consideradas caducas, a partir de nociones matemáticas, explotaciones no experimentadas de recursos anteriores, etc. Hasta ahora se han publicado 3 volúmenes de la Bibliothèque oulipienne que agrupan las publicaciones regulares del grupo entre 1974 y 1987. La editorial Gallimard ha publicado también sus dos títulos teóricos: Oulipo, en 1973 y Atlas de Littérature potentielle, en 1987.

 

7

Por ejemplo, las propuestas que incluyen textos literarios en ALVERMANN et al. (1990); CAIRNEY (1990); COLOMER y CAMPS (1995); COOPER (1986); IEPS (1987); etc.

 

8

Puede verse, por ejemplo, el monográfico sobre «Proyectos de trabajo» de la revista Articles de llengua i literatura n.º 3 y varias descripciones sobre proyectos literarios en los números 39, 26 y 14 de Aula de innovación educativa.