El Aprendizaje Cooperativo es una herramienta esencial para potenciar la comunicación y la interacción social dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Elena Landone, experta en Aprendizaje Cooperativo, así como en enseñanza de Español para extranjeros, nos introdujo en este concepto y sus técnicas para ponerlas en práctica en el aula. Actualmente, Elena Landone investiga en el CRODid (Centro de Investigación de la Didáctica del Español) en la Università delgli Studi de Milán, sobre éste y otros temas (grupos cooperativos electrónicos, escritura electrónica colaborativa, el realce del imput lingüístico, metodología de la investigación en entornos informáticos, el aprendizaje del léxico para italófonos...).
Elena Landone
Juan Navidad y Conchi Guzmán
Junto al moderador y a nuestra invitada, también asistieron, entre otros, Helena Matute y Silicio.
Juan Navidad: Buenas tardes. Hoy estamos hablando de enseñanza, de Aprendizaje Cooperativo, uso de Internet en el aprendizaje. Elena, lo tuyo es el Aprendizaje Corporativo. ¿En qué consiste?
Elena Landone: Consiste en un conjunto de principios y una técnica para que el trabajo de grupo funcione de verdad. Los grupos normalmente no funcionan, pueden ser frustrantes.
Juan Navidad: Es cierto, en el aprendizaje en grupo limita a menudo el desarrollo de un programa de aprendizaje, ya que depende de la adquisición de los conocimientos de todo el grupo. Es especialmente frustrante en el caso del aprendizaje de lenguas.
Elena Landone: Bueno el Aprendizaje Cooperativo establece reglas para que el grupo trabaje en armonía y eficiencia.
Juan Navidad: Elena, ¿nos puedes explicar las diferencias entre el Aprendizaje Colaborativo y el Aprendizaje Cooperativo?
Elena Landone: Muy buena pregunta. Por Aprendizaje Colaborativo se entiende trabajar juntos para conseguir algún objetivo del aprendizaje, por ejemplo, el trabajo de grupo en la clase es Aprendizaje Colaborativo o algún proyecto en la red, entre estudiantes, suele ser Aprendizaje Colaborativo. En cambio, con Aprendizaje Cooperativo se entiende un entorno de aprendizaje más con reglas, es decir, siguiendo un "método" que se llama Cooperative Learning, o sea Aprendizaje Cooperativo.
Silicio: ¿Es útil esta diferenciación?
Elena Landone: Sí, es bastante importante. Digamos que un grupo colaborativo es un grupo normal, ya sea en la clase, ya sea en la red; y puede que experimenten los típicos problemas de los grupos.
Juan Navidad: Y el Aprendizaje Cooperativo sería más como una terapia de grupo, más dirigida.
Elena Landone: Sí.
Juan Navidad: ¿Y en qué consistiría el uso que se hace del Aprendizaje Cooperativo de la red?
Elena Landone: A veces en la red se montan proyectos donde los estudiantes colaboran a distancia usando el chat, el foro o el correo electrónico.
Juan Navidad: Eso sería Aprendizaje Colaborativo.
Elena Landone: Eso es.
Juan Navidad: ¿El sistema de Aprendizaje Colaborativo sería parecido al que se sigue en los grupos de búsqueda de empleo?
Elena Landone: No sé, Juan, eso no lo conozco.
Juan Navidad: Sí, se suelen crear grupos para búsqueda de empleo en que se crean vínculos con el "objetivo" común de encontrar empleo.
Elena Landone: El Aprendizaje Cooperativo es algo como un 'método' para que los grupos funcionen. Se suele trabajar con grupos pequeños. Tiene 4 principios fundamentales:
Juan Navidad: ¿Cómo de pequeños?
Elena Landone: Entre 2 y 4 años.
Conchi Guzmán: ¿Por qué con grupos tan pequeños, Elena?
Elena Landone: Porque es más fácil gestionar la relación interpersonal.
Silicio: ¿Puede un grupo poco colaborativo beneficiarse del método cooperativo?
Elena Landone: Sí, Silicio.
Silicio: ¿En la misma medida?
Elena Landone: Sí, Silicio, porque el principio 4º quiere decir que el profesor debería explicar cómo se colabora. Por ejemplo, cómo solucionar conflictos..., y eso, por supuesto, va muy bien con la función comunicativa de "pedir explicaciones", por ejemplo.
Juan Navidad: El docente se convierte en dinamizador, una persona que controle muy bien las destrezas comunicativas, asertiva y con dotes de liderazgo.
Juan Navidad: En cuanto al punto 4º, que habla de destrezas sociales, y teniendo en cuenta el principio de la transdisciplinariedad que últimamente parece que triunfa. ¿Se aprovechan los conceptos que se suelen considerar en los cursos que, a otro nivel se suelen impartir sobre crecimiento personal y habilidades sociales?
Elena Landone: Sí, Juan.
Conchi Guzmán: ¿Y cómo ponéis en práctica esos principios?
Elena Landone: Para aplicar los principios del Aprendizaje Cooperativo, el secreto está en estructurar bien una tarea.
Conchi Guzmán: ¿Por ejemplo?
Elena Landone: Por ejemplo, una técnica típica de AC es el Jigsaw.
Juan Navidad: ¿En qué consiste?
Elena Landone: El Jigsaw es una técnica de Aprendizaje Cooperativo para profundizar algún tema.
Juan Navidad: ¿Cómo funciona el Jigsaw?
Elena Landone: Os voy a explicar como funciona el Jigsaw, es decir una técnica para trabajar con grupos. Se forma un grupo de 4 personas (puede ser virtual, por supuesto) y se entrega a cada uno un parte de u texto para leer, por ejemplo cada uno lee su parte y luego se forman nuevos grupos con todas las personas que tenían la misma parte, se llama el grupo de expertos. El grupo de expertos conversa y profundiza el tema, luego cada uno vuelve a su grupo originario y explica a su compañero su parte. Así que el grupo tendrá 4 personas que han profundizado 4 partes diferentes. Y que ahora tiene que juntar (explicándolas recíprocamente) para, o sé, escribir algo o contestar algunas preguntas.
Juan Navidad: ¿No se depende demasiado de cada individuo del grupo, lo cual crea cierta fragilidad si falla uno de los participantes?
Elena Landone: Eso es Juan.
Juan Navidad: Seguro que suele ser el gran problema.
Elena Landone: El objetivo del grupo es común: Interdependencia positiva.
Juan Navidad: Claro.
Elena Landone: Pero para conseguirlo cada uno tiene que aportar su parte, esto es responsabilidad individual.
Juan Navidad: Claro, por eso antes yo preguntaba si este sistema sólo funciona con adultos.
Elena Landone: No, Juan, nació en los Estados Unidos para clase de niños multirraciales.
Elena Landone: Con el adulto es un poco más difícil, porque tiene costumbre a la competición y no la colaboración. Es más difícil que se acostumbren a utilizar las destrezas sociales y colaborativas.
Helena Matute: Y parece que cada individuo tiene mucha responsabilidad en el proceso, ¿cierto?
Elena Landone: Sí, Helena, y es el secreto para que en el grupo nadie no haga nada o que alguien tenga que hacerlo todo.
Juan Navidad: Eso se llama reparto del empleo.
Helena Matute: Veo claro el sentido del grupo de expertos, pero, ¿ y el del grupo original?
Elena Landone: El grupo original es el grupo donde cada uno vuelve para dar su aportación al objetivo común después de haberlo profundizado con un grupo de expertos.
Helena Matute: Ya pero, ¿el grupo original sirve algo así como para "probar" la eficacia del sistema?
Juan Navidad: ¿Tiene aplicación en enseñanza multirracial?
Elena Landone: Sí, Juan, nació precisamente para buscar la manera que diferentes grupos étnicos se integraran.
Elena Landone: Y, por lo visto, se puede aplicar perfectamente con los grupos electrónicos, que suele tener los mismos problemas de los grupos presenciales. Por ejemplo, en los grupos electrónicos los conflictos nacen muy repentinamente y son muy difíciles de solucionar.
Helena Matute: Eso es cierto. ¿Cómo se solucionan los conflictos con este sistema en un grupo electrónico?
Elena Landone: No sé como se pueden solucionar, ¡yo nunca lo he conseguido!
Juan Navidad: Sí, ciertamente el conflicto es habitual, pero lo hacen dos factores:
1. El lenguaje escrito da lugar en primer momento a malentendidos
2. Con el tiempo, las diferencias de criterio y carácter crean conflictos que en la red estallan con mayor facilidad.
Juan Navidad: La disposición y la motivación en el grupo virtual en principio es mayor al grupo clásico presencial, ¿o no?
Elena Landone: Sí, lo es, pero luego la interacción comunicativa es difícil y la gente se pone algo nerviosa.
Juan Navidad: Y el apretón de manos o el abrazo real no funcionan en el mundo virtual.
Elena Landone: Lo mejor es el chat moderado donde el moderador pide a cada uno que explique el punto de vista del compañero. Y que luego se busque una solución.
Juan Navidad: No existe conciliación posible. ¡Por ahora!
Juan Navidad: El vínculo con lo tangible, puede ser un buen resorte para cortar el hielo, a veces el iceberg.
Helena Matute: Sí, el día en que avance la realidad virtual se solucionarán más fácilmente esos conflictos.
Helena Matute: ¿Puedo preguntar en que áreas o en que aprendizajes utilizáis más este sistema, Elena?
Elena Landone: El AC se usa en todas áreas, pero hay un teórico (George Jacos) que lo ha aplicado a las segundas lenguas.
Elena Landone: La idea, como decía Juan, es que enseñando destrezas sociales en realidad se enseñan funciones comunicativas.
Juan Navidad: Se debe crear en la comunicación a tiempo real un mecanismo que no sea excesivamente formal ni tampoco tan frívolo como un chat al uso. Sin ir muy lejos, hemos puesto nuestro granito de arena en estos meses, para que así sea, una herramienta, un lugar de encuentro, una sala de trabajo e investigación, incluso para la diversión, ayer tuvimos una tertulia de disfraces con baile y todo.
Helena Matute: ¿Un baile de disfraces? ¿Y eso cómo se hace?
Juan Navidad: Era un baile de disfraces de personajes literarios. Yo no estuve porque soy real, estuvo el Bibliotecario, nuestro personaje ficticio, pero me han dicho que hubo gente muy heterogénea: Mafalda, Tartarín de Tarascón, El Principito, Cenicienta, El Príncipe, Julieta... Fue una experiencia didáctica que repetiremos con centros escolares a distancia (o centros de español para extranjeros...) el próximo curso, es sólo cuestión de que unas dinámicas atractivas y planificadas permitan llegar a unos objetivos.
Helena Matute: Juan, podrías utilizar ahí el AC.
Elena Landone: ¿Qué pasó en la fiesta?
Juan Navidad: Si, por eso tenia mucho interés hoy en profundizar este medio con Elena Landone.
Elena Landone: Es que es un poco complicado explicarlo así.
Helena Matute: Comprendo. Virtualmente será más difícil aplicarlo, pero yo creo que en esta tertulia podría funcionar muy bien.
Juan Navidad: Cada persona tenía que interactuar, es decir, actuar, hablar como el personaje, hablarnos de su relación con su autor o autora e incluso quejarse de su desarrollo y fin en la obra.
Helena Matute: ¿Llegásteis a alguna "conclusión", si puede llamarse así?
Juan Navidad: Yo creo que funcionará con alumnado más joven y con estudiantes de todo el mundo.
Helena Matute: Sí, imagino que es más difícil que los adultos asuman esos papeles.
Juan Navidad: Todavía tenemos que analizar la transcripción, extraer los momentos brillantes, planear una metodología evitar el copiar y pegar, etc.
Juan Navidad: En absoluto, los adultos lo harían muy bien.
Elena Landone: Quería haceros una pregunta, los estudiantes de la fiesta eran extranjeros, ¿verdad? ¿Habrá manera de hacerlo invitando personas de lengua materna? Sería muy motivador.
Juan Navidad: Ayer lo hicimos con personas adultas, de ambos lados del atlántico, desde el Caúcaso a Chile.
Elena Landone: ¡Ah!
Juan Navidad: Era en casi todos los casos su lengua materna el español. El próximo curso tenemos varios proyectos utilizando los Centros del Instituto Cervantes en el mundo. Todavía es sólo un proyecto, pero seguro que podremos ponerlo en marcha.
Helena Matute: Cambiando un poco de tema, Elena, ¿Aplicáis algo de la psicología del aprendizaje clásica, o no os sirve para nada en vuestro trabajo?
Elena Landone: ¿ Por ejemplo?
Helena Matute: Por ejemplo, principios del refuerzo, extinción, etc.
Elena Landone: Bueno, yo personalmente, no.
Helena Matute: ¿Porque no te interesa o porque crees que no puede aplicarse?
Elena Landone: No sé. Helena.¿Tú los usas? ¿Cómo, por ejemplo?
Helena Matute: Sí, bueno, en realidad la pregunta la hago porque creo que la psicología del aprendizaje es muy aplicable, pero en cambio, la gente que hace aplicaciones suele decir a veces que les resulta difícil aplicarlo, o que no ven la forma, o que no lo encuentran útil.
Elena Landone: Bueno, es que muchos programas de ELA se basan en el refuerzo.
Juan Navidad: Helena, puedes comentar a tu tocaya tu objeto de estudio(s), para ver si tenéis campos de acción compartidos.
Juan Navidad: Antes hablábamos de la transdisciplinariedad. La estructura de las universidades es un poco cerrada a intercambios y trabajos entre áreas del conocimiento "contiguas" que podrían complementarse. Los factores personales suelen separar a investigadores muy valiosos que podrían acometer proyectos conjuntos. ¿Qué opináis?
Helena Matute: Sí, totalmente de acuerdo con lo que dices, Juan. Pero hoy en día es cada vez más difícil estar "a todo": si profundizas en una cosa, lo tienes muy difícil para profundizar también en otra.
Helena Matute: Yo no sabría como aplicarlo. El principal problema, creo, es que hay demasiada desconexión entre la investigación y las aplicaciones. ¿Tú que opinas?
Elena Landone: Sí, es verdad Helena, la investigación, para ser buena, tiene que centrarse en problemas muy pequeños. Y a los profesores, las soluciones pequeñas, ¡no le sirven para mucho!
Helena Matute: Cierto. Algún día, quizás, cuando la investigación avance lo suficiente como para acometer grandes proyectos.
Juan Navidad: Eso es cierto, hoy en día nuestro amigo Leonardo da Vinci estaría loco, a mí me pasa, no sabiendo por que camino andar. Hay muchos temas muy interesantes en los que poder especializarse. Al mismo tiempo, seguir teniendo amplitud de miras viene bien.
Helena Matute: Creo que vamos a necesitar varias vidas.
Juan Navidad: Que nuestro objetivo concreto no nos aleje de posibles estudios o proyectos "adyacentes" que pueden ayudarnos a profundizar nuestro campo concreto de estudio.
Elena Landone: Siento deciros que tengo que abandonar tan interesante compañía y conversación.
Helena Matute: Muchas gracias Elena, me ha encantado la charla.
Juan Navidad: Muchas gracias a los contertulios y un saludo a todos.
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